Desarrollo psicomotriz
El desarrollo motor de los niños depende principalmente de la maduración global física, especialmente del desarrollo esquelético y neuromuscular (Rice, 1997).
Las actividades como correr, saltar, caminar involucran a músculos grandes a estas se les llama habilidades motoras gruesas (Papalia, 2005). El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras permite al niño una mejor coordinación entre lo que desean y lo que pueden hacer (Papalia, 2005).
La capacidad de los niños varía dependiendo de su dotación genética y de la interacción con su ambiente; es decir, de sus oportunidades para aprender y practicar habilidades motoras (Papalia, 2005).
Un factor importante en las habilidades motoras es el tiempo de reacción, que depende en parte de la maduración del cerebro (Rice, 1997). Así los niños mayores tienen una decidida ventaja sobre los más jóvenes; esta es la razón por la cual los pequeños tienen problemas para atrapar pelotas o lanzarlas con una sola mano o fuera de su campo visual (Rice, 1997).
Esta coordinación ojo-mano y tiempos de reacción rápidos aventajan a los de mayor edad (Rice, 1997).
Diferencias entre género
Las niñas tienden a desarrollarse más rápido, son menos reactivas al estrés, los niños son un poco mas grandes tamaño y son mas pesados (Keenan & Shaw, 1997; cit. en. Papalia, 2005). Pero las diferencias más prominentes entre el género se hacen notar después de los tres años de edad; lo mas notable es que los niños son más agresivos física y verbalmente, las niñas son mas prosociales (Papalia, 2005). Sin embargo la Academia Estadounidense de Pediatría ha afirmado que no hay diferencias en el desempeño físico entre niños con niñas (Rice, 1997).
El desarrollo motor de los niños depende principalmente de la maduración global física, especialmente del desarrollo esquelético y neuromuscular (Rice, 1997).
Las actividades como correr, saltar, caminar involucran a músculos grandes a estas se les llama habilidades motoras gruesas (Papalia, 2005). El desarrollo de las áreas sensoriales y motoras permite al niño una mejor coordinación entre lo que desean y lo que pueden hacer (Papalia, 2005).
La capacidad de los niños varía dependiendo de su dotación genética y de la interacción con su ambiente; es decir, de sus oportunidades para aprender y practicar habilidades motoras (Papalia, 2005).
Un factor importante en las habilidades motoras es el tiempo de reacción, que depende en parte de la maduración del cerebro (Rice, 1997). Así los niños mayores tienen una decidida ventaja sobre los más jóvenes; esta es la razón por la cual los pequeños tienen problemas para atrapar pelotas o lanzarlas con una sola mano o fuera de su campo visual (Rice, 1997).
Esta coordinación ojo-mano y tiempos de reacción rápidos aventajan a los de mayor edad (Rice, 1997).
Diferencias entre género
Las niñas tienden a desarrollarse más rápido, son menos reactivas al estrés, los niños son un poco mas grandes tamaño y son mas pesados (Keenan & Shaw, 1997; cit. en. Papalia, 2005). Pero las diferencias más prominentes entre el género se hacen notar después de los tres años de edad; lo mas notable es que los niños son más agresivos física y verbalmente, las niñas son mas prosociales (Papalia, 2005). Sin embargo la Academia Estadounidense de Pediatría ha afirmado que no hay diferencias en el desempeño físico entre niños con niñas (Rice, 1997).
Objetivo
Evaluar y reconocer las habilidades motrices gruesas de niños en infancia intermedia y preescolar.
Procedimiento
Participaron 32 niños en grupos de edad de 4, 5, 6, 8 años y cada grupo estaba compuesto de 4 niños y 4 niñas.
Se les aplicó una prueba que se deriva de las aportaciones de diversas baterías diagnósticas, de diferentes estudiosos del tema, como el caso de los psicólogos J. Piaget, H. Wallon y A. L. Gesell.
Este último, caracterizado por la aplicación de los siguientes métodos:
a) Longitudinal vertical o dinámico.- Consiste en estudiar alguna conducta a través del tiempo. Es decir, se registran las características de de los sujetos en diferentes periodos y se analizan las diferencias que ocurren entre registro y registro
b) Transversal.- A grupos de sujetos de diferentes edades se les exploran sus características y se comparan los resultados para determinar las posibles diferencias por grupo de edad.
Las pruebas se calificaron de acuerdo a las habilidades de cada uno de los bloques a evaluar mediante los siguientes criterios:
-Se identifico los reactivos típicos de la edad a evaluar
-Se cuantificó el porcentaje de conductas realizadas en cada niño de cada grupo
Así obtuvimos el promedio de las conductas motrices por bloque, género y por grupo de edad
b) Transversal.- A grupos de sujetos de diferentes edades se les exploran sus características y se comparan los resultados para determinar las posibles diferencias por grupo de edad.
Las pruebas se calificaron de acuerdo a las habilidades de cada uno de los bloques a evaluar mediante los siguientes criterios:
-Se identifico los reactivos típicos de la edad a evaluar
-Se cuantificó el porcentaje de conductas realizadas en cada niño de cada grupo
Así obtuvimos el promedio de las conductas motrices por bloque, género y por grupo de edad
Resultados
De acuerdo con los puntajes obtenidos encontramos y en comparación con la literatura, no existen diferencias notables entre género por grupos de edades (Veáse fig.1)
